القبعات الست

قبعات التفكير الست

اساليب التدريس الحديثة التي تنمي مهارة التفكير

 

أساليب التدريس الحديثة

 

تتنوع طرق التدريس الحديثة تبعاً لتغير عملية التعليم فبعد أن كانت تعتمد على التلقين اتسعت لتشمل تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة ,مما يتطلب إيجابية المتعلم في التعليم بهدف إظهار قدرات الطلبة الكامنة والارتقاء بها ولم تعد الأساليب التقليدية في التدريس تلائم الحياة المعاصرة ، ولذلك ظهرت نظريات تربوية عديدة تساعد على اكتساب العديد من المهارات العقلية والاجتماعية والحركية وتتمثل مهمة المعلم الحديث وفقاً للطرق الحالية في إتاحة الفرصة للمتعلمين لتحصيل المعرفة بأنفسهم ، والمشاركة بفاعلية في كافة أنشطة التعليم ، والإقبال على ذلك برغبة ونشاط حتى يعتادوا الاستقلال في الفكر والعمل والاعتماد على الذات .أن هناك طرقاً عديدة ويمكن استخدامها لتسهيل عملية التعلم وهي طرق فردية وطرق جماعية ولا توجد طريقة مثلى للتدريس وربما يقوم المعلم باختيار وتنويع الطريقة المناسبة وفقاً لأهداف الدرس ومستويات التلاميذ .

 

 

ومن الامثلة على اساليب تدريس حديثة :

•  استراتيجية العمل الجماعي

•  استراتيجية التعلم التعاوني

•  اساليب التدريس التي تعتمد على ادوات التكنولوجيا مثل (الرحلات المعرفية الرحلات الافتراضية , الكتاب الناطق ,رحلات البحث onlineresarch)

•  اسلوب التعلم من خلال المشاريع

•  اسلوب حل المشكلات

•  اسلوب الاستقصاء

 

ترحيب***

رؤيتي,,,,

لكل إنسان رؤية .. أو يجب أن تكون ..
رؤية الإنسان هي ملامح وطابع شخصيته ..تتبلور وفق مخزون عواطفه .. وأفكاره

لابد من أن يتبنى كل إنسان رؤية معينة .. وتكون له جملة أهداف أو رسالة محددة

ليشعر بتميز فكره .. وشخصيته ..
ويعتّد بها .. ويسمو بها .. ويرتقي فكره بها ..

رؤيتي"""                          

* بيئة تعليمية أفضل,, مبنى ومرافق _توفر الأدوات التعليمية _جعل المدرسة بيئة جاذبة وليست منفرة حتى يكون التعليم نابع من ذات المتعلم لا من المعلم .

* تخريج جيل واعي مدرك لذاته يمتلك المهارة التي تؤهله للإبداع في مجاله ملتزم بتعاليم دينه معتز بوطنه وأن تكون البيئة المدرسية متكاملة في جميع النواحي التربوية والنفسية والاجتماعية بحيث تحقق اكتفاء للطالبات عن البيئة الخارجية 

برنامج كورت

وصف موجز للبرنامج المطبق (الكورت)

يطبق البرنامج في أكثر من 30 دولة على مستوى العالم (أمريكا – بريطانيا – فنزويلا – الكيان الصهيوني – استراليا – ماليزيا – الأردن – قطر ... الخ) .
برنامج الكورت لتعليم التفكير برنامج عالمي للدكتور/ إدوارد دي بونو وضع سنة 1970م.


CoRT تمثل الحروف الأولى لـ Cognitive Research Trust مؤسسة البحث المعرفي.




استفاد من البرنامج أكثر من 7 ملايين طالب .


برنامج يعلم التفكير كمادة مستقلة ويحوي أدوات ومهارات في التفكير يدرب عليها الطالب ليمارسها في حياته اليومية.


يتكون البرنامج من ستة أجزاء في كل جزء عشرة دروس (أدوات)


كل جزء يحمل اسماً وهدفاً يجب تحقيقه خلال دروس الجزء


كورت 1 : توسعة مجال الإدراك


الهدف الأساسي من هذا الجزء هو توسيع دائرة الفهم والإدراك لدى التلاميذ، وهو جزء أساسي ويجب أن يدرس قبل أي من الأجزاء الأخرى.


كورت 2 : التنظيم


يساعد هذا الجزء التلاميذ على تنظيم أفكارهم ، فالدروس الخمسة الأولى تساعد التلميذ على تحديد معالم المشكلة ، والخمسة الأخيرة تعلم التلميذ كيفية تطوير استراتيجيات لوضع الحلول .


كورت 3 : التفاعل


يهتم هذا الجزء بتطوير عملية المناقشة والتفاوض لدى التلاميذ ، وذلك حتى يستطيع التلاميذ تقييم مداركهم والسيطرة عليها .


كورت 4 : الإبداع


غالباً ما نعتبر الإبداع موهبة خاصة يمتلكها البعض ولا يستطيع امتلاكها آخرون ، أما في كورت 4 فإن الإبداع يتم تناوله كجزء طبيعي من عملية التفكير ، وبالتالي يمكن تعليمه للتلاميذ وتدريبهم عليه ، والهدف الأساسي من كورت 4 هو تدريب التلاميذ على الهروب الواعي من حصر الأفكار ، وبالتالي إنتاج الأفكار الجديدة .


كورت 5 : المعلومات والعواطف


في كورت 5 يتعلم التلاميذ كيفية جمع وتقييم المعلومات بشكل فاعل ، كما يتعلمون كيفية التعرف على سبل تأثر مشاعرهم وقيمهم وعواطفهم على عمليات بناء المعلومات .


كورت 6 : العمل


تختص الوحدات الخمسة الأولى من الكورت بجوانب خاصة من التفكير، أما كورت 6 فمختلف تماماً ، إذ أنه يهتم بعملية التفكير في مجموعها بدءاً باختيار الهدف وانتهاءً بتشكيل الخطة لتنفيذ الحل.


معايير برنامج الكورت لتعليم التفكير


إن البرنامج بسيط وعملي ويمكن أن يستخدمه المعلمون في تمثيل مجموعة واسعة من الأساليب .


- إن هذا البرنامج متماسك بحيث يبقى سليماً على مدار انتقاله من متدرب إلى متدرب آخر إلى معلم إلى تلميذ


- إن هذا البرنامج لديه تصميم متواز ، فهذا يعني أن كل جزء فيه يمكن استخدامه والاستفادة منه على حده وذلك بعد الانتهاء من الجزء الأول من البرنامج والذي يعتبر الجزء الأساسي من البرنامج ، حتى لو لم يتم استخدام الأجزاء الأخرى أو نسيانها ، وذلك على العكس من البرامج الأخرى ذات التصميم الهرمي التي يتطلب فيها تعليم الهيكل أو البناء بأكمله وتذكره وإلا فقدت أجزاؤه فائدتها .


- هذا البرنامج يمكن التلاميذ من أن يكونوا مفكرين فاعلين ومتفاعلين في الوقت نفسه ، كما ينمي هذا البرنامج المهارة العملية التي تتطلبها الحياة الواقعية


- يستمتع التلاميذ بدروس التفكير



أساسيـات الكـورت



- العمل الجمـاعي


- التدريبـــات


- الإثــــراء


- التحفــــيز


- التنويــــع


- الإثــــارة


- الإنجــــاز


- التركيــــز


- الضبط والانضباط


- السرعــــة


- التعزيــــز


- الاختيار ومراعاة المراحل السنية والقدرات الفردية



الفوائد التربوية الناجمة عن تطبيق كورت.

1. ارتفاع مستوى التفكير لدى الطلاب حيث أصبحوا يسلمون بأن التفكير مهارة يمكن تنميتها وهم على استعداد لأن يخوضوا تجربة التفكير في أي شيء وإن كان خارج نطاق خبراتهم .

2. ربط الطالب بالواقع واستخدام الطالب لمهارات التفكير في حياته اليومية .

3. مشاركة الطلاب مع أسرهم في استخدام بعض مهارات وأدوات التفكير.

4.اكتساب الطلاب:



الثقة في النفس



احترام الذات واحترام الآخرين.



تحسين بعض السلوكيات.



التفاعل الاجتماعي مع الآخرين .



القدرة على التحدث والتعبير وإبداء الرأي.



القيادة والتفاوض.



الإحساس بأهمية الوقت .



التعليم التعاوني وغرس روح الجماعة.



تغيير الكثير من العادات السيئة لديهم .



الاستماع إلى الآخرين .



بناء الشخصية .

5. تحسين مستوى التحصيل لدى الطلبة.

6. الاستمتاع بدروس التفكير.

7. التفاعل بين المجتمع المدرسي والطلبة .

8. الغوص في أعماق الطلبة وحل كثير من مشكلاتهم .

9. تطوير مستوى أداء المعلمين ممن حضر دورات الكورت التي نظمها المركز.

10. تأهيل وإعداد مدرسين ومدرسات غير متخصصين في التفكير لتدريس مادة الكورت.

11. تغيير كامل لأسلوب التعليم وخلق فصل محوره الطالب .

12. اعتماد المركز كجهة رسمية مخولة من صاحب حقوق البرنامج للإشراف على تطبيق برنامج الكورت في العالم الإسلامي.

13. بناء الخبرة الكافية وامتلاك الأدوات اللازمة والبنية الفنية والإدارية لتطبيق المشروع لأي جهة تربوية .

14. استفادة بعض الجهات والوفود الرسمية من داخل وخارج الدولة من المشروع سواء بحضور دورات تدريبية أو معرفة عامة بالبرنامج. 

برامج الكورت التطويرية و مستوياتها 

1. كورت 1 : توسعة مجال الإدراك ( برنامج التفكير العملي ) 

2. كورت 2 : التنظيم ( برنامج التفكير التنظيمي ) 

3. كورت 3 : التفاعل ( برنامج التفكير التفاعلي ) 

4. كورت 4 : الإبداع ( برنامج التفكير الإبداعي ) 

5. كورت 5 : المعلومات والعواطف( برنامج التفكير التحليلي ) 

6. كورت 6 : العمل ( برنامج التفكير الإداري ) 

معايير برنامج الكورت لتعليم التفكير 

- هذه البرامج تمكن لمتدربين من أن يكونوا مفكرين فاعلين ومتفاعلين في الوقت نفسه ، كما ينمي كل برنامج المهارة العملية التي تتطلبها الحياة الواقعية. 

متى تستخدم الكورت 

1- عند التخطيط والعمل. 

2- عند اتخاذ القرار أو عند التقييم. 

3- عند التصميم أو عند حل المشكلات. 

4- عند التعامل مع الغموض وعند التنظيم. 

5- عند الاختلافات أو المعارضة او التفاوض. 

6- عند التواصل مع الآخرين،وتبادل المعلومات. 

7- عند الاستكشافات أو التحقيقات والمناقشة. 

8- (العمل الجماعي – التدريبات – الإثراء – التحفيز – التنويع – الإثارة – الإنجاز – التركيز – الضبط والانضباط – السرعة – التعزيز – الاختيار ومراعاة المراحل السنية والقدرات الفردية ) 

وصف موجز لبرنامج الكورت التعليمي 

يمكن تعليم التفكير وذلك من خلال التدريب على استخدام مهارات التفكير أو كما يسميها البعض أدوات التفكير وذلك من خلال أساليب أو برامج خاصة لتعليم تلك المهارات وأحد تلك البرامج هو الكورت. 

ما هو الكورت (Cort)؟ 

Cognitive Research Trust((مؤسسة البحث المعرفي)) 

- برنامج الكورت للدكتور ادوارد ديبونو من كامبردج بانجلترا يعتبر هو أكبر أو أوسع برنامج استخدم لتعليم التفكير مباشرة . 

- أكثر من 7 ملايين طالب حول العالم في 30 دولة(بما فيها انجلترا،الولايات المتحدة،كندا،استراليا،اليابان،سنغفاورة،فنزويلا،اسك تلندا) تستخدم الكورت. 

- برنامج الكورت يشرح ويوضح دور عملية الادراك في تدريس التفكير ،كما يتضمن التفكير الابداعي،والمنتج. 

- الكورت برنامج لتعليم التفكير مباشرة في المدارس من التمهيدي للثانوية العامة. 

- لايعتمد على معلومات معينة عند الفرد،أو ذاكرة قوية،أو أن يكون الشخص قارئ جيد أو يتطلب مهارات عالية في القراءة والكتابة،لذا يستفيد منه جميع الفئات الموجودة في الفصل(العاديين،والموهوبين،والذين لديهم صعوبات تعلم). 

- يتكون الكورت من 60 درساً مقسمة أو موزعة في 6 مجالات،في كل مجال 10 دروس . 

- صممت الدروس بطريقة سهلة عملية واضحة مركزة حسب المجال الذي تنتمي إليه. 

أهميته: لماذا الكورت؟ 

يعتبر أهم موضوع في التعليم يجب أن يتعرض له أو يتعلمه الطلاب لكي يحقق الطالب ذاته وشخصيته،ولينتج طلاباً يستطيعون التفكير لأنفسهم وبأنفسهم،وليستطيع كل منهم الوصول للشخصية التي رسمها لنفسه من خلال تفكيره،أي ليصبح كل منهم شخصاً : 

- يستطيع أن يعطي أحكاماً لنفسه وبنفسه. 

- يطور فهم أكثر أو ادراك لقدراته الخاصة ،حتى يستطيع أن يكون عضواً أو أحد أفراد البشرية المنتجين. 

- يستطيع المشاركة بفاعلية في مجتمعه اقتصادياً،وعلمياً،ونفسياً بطريقة عملية

مجالات الكورت:- 

1)) توسعة مجال الادراك:-Breadth 

الهدف من هذه الدروس هو زيادة وتوسعة ادراك المتدرب حتى يستطيع أن يكون رؤية واضحة لأي موقف تفكيري،هذه الوحدة أساسية،فهذا المجال يعتبر هو الأساس في التفكير ويجب أن تعطى أولاً ثم بعد ذلك يمكن للمعلم أن يختار أي وحدة أو مجال حسب احتياج المتدربين أو يستطيع اكمال الوحدات بنفس الترتيب. 

2))التنظيم:-Organization 

يتعلم المتدربين كيف ينظموا تفكيرهم ،من خلال استراتيجيات تستخدم بطريقة متأنية ونظامية. 

3)) التفاعل:-Interaction 

هذه الدروس تشجع المتدربين على ملاحظة تفكيرهم كوضع طبيعي أو وهو يأخذ مكانه أثناء المناقشة والبرهان،وكيف يمكن لوجهة النظر أن يعبر عنها ،وقيمة الأدلة أو البراهين التي تقدم. 

4)) الابداع:-Creativity 

تؤكد هذه الدروس على أن الابداع عبارة عن مهارات يمكن أن تعلم ،فبعض الدروس تصف أو تعمل على تحويل الأفكار أو اخراج الأفكار المحبوسة لأخرى ملموسة جديدة أي ليولد أفكاراً متنوعة. 

5))المعلومات والعواطف:-Information &Feeling &Feeling 

هذه الدروس تركز على المعلوات المثارة ومن ثم كيف تقيم تلك المعلومات،أي نسأل ما هي المعلومات التي لدينا؟وما الذي نحتاجه؟وكيف نحصل عليها؟ما هي القيمة والمشاعر التي تعطينا إياها تلك المعلومات. 

6))الفعل:-Action 

هذا الفصل يركز على جميع مراحل التفكير ،بداية من السبب للتفكير فهو يشمل ضم لجميع المجالات السابقة ولكن بطريقة عملية محسوسة. 

موقف تعليمي يوضح كيف يمكن تطبيق مهارات أو أساسيات التفكير حتى في الفصول العادية (منقول من موقع الدكتور ديبونو): 

عاد أطفال الصف الأول إلى المدرسة بعد نهاية العطلة الأسبوعية،ثم لذهبوا لمشاهدة الخضروات التي تم زرعها ورعايتها من قبلهم،فاندهشوا لما رأوا وأصيبوا بخيبة أمل لأن محصول الخس الذي تم زرعه قد اختفى. 

صرخ أحد الأطفال وقال الحلزونة هي التي أكلت الخس!!أخذت المعلمة الحلزونة ووضعتها في قارورة وسألت الأطفال كيف لهم أن عرفوا أن الحلزونة هي السبب،ثم سألتهم ما هي الحقائق والتي على ضوئها قرروا أن الحلزونة هي السبب،فأجاب الأطفال: 

أساسيـات الكـورت 

- العمل الجمـاعي 

- التدريبـــات 

- الإثــــراء 

- التحفــــيز 

- التنويــــع 

- الإثــــارة 

- الإنجــــاز 

- التركيــــز 

- الضبط والانضباط 

- السرعــــة 

- التعزيــــز 

- الاختيار ومراعاة المراحل السنية والقدرات الفردية فلسفة ديبونو في الكورت 

- إن دروس الكورت تغلف بعض مواضيع التفكير في صورة عمليات 

محددة يمكن أن تستخدم بصورة مدروسة ومقصودة فيجد الطالب أن هناك 

أدوات يطلق عليها PMI ، CAF ، C&S .... الخ 

- الغرض منها أن يكون لدى الطالب شيء محسوس يتمكن به أن يقوم 

بمهمة التفكير فبدلاً من أن يطلب منه أن يفكر بوضوح وباتزان وبشكل أفضل 

فلا يستطيع أن يستجيب لهذه المطالب يطلب منه أن يقوم بواحدة من هذه العمليات 

- بعد التدرب على الأداة ذات الاسم المصطنع و إتقانها يكون 

استخدامها سلوكا داخليا لدى الطالب في المواقف اليومية التي يواجهها، حينها 

لن يحتاج إلى التسميات المصطنعة للأدوات، و هذا هو الهدف الحقيقي من التدرب 

على أدوات التفكير. 

الحقائق هي: 

كان الخس موجوداً وعلى ما يرام عندما تركنا المدرسة. 

ولكن اليوم عندما رجعنا للمدرسة بعد العطلة لم نجد الخس. 

عندما تركنا المدرسة كانت الحلزونة في الفصل والآن وجدناها في الحديقة. 

لم نشاهد أي حيوان أو حشرة أخرى في الحديقة غير الحلزونة. 

ولم يكن هناك أي شخص في المدرسة ليخبرنا ما لذي حصل للخس خلال عطلة الأسبوع. 

كما أن الحلزون يحب أكل الخس. 

بعد ذلك سألت المعلمة تلك كانت الحقائق،ولكن ما هي آرائكم حول اختفاء الخس 

أجاب الأطفال: 

من الممكن أن تكون هناك حيوانات أخرى في الحديقة ولكن لم نشاهدها. 

ليس بإمكان حلزونة واحدة أن تأكل ذلك الخس . 

ربما تكون الحلزونة قد جاعت فخرجت من الفصل لتبحث عن غذاء فأكلت الخس. 

أو هجرتها أمها فخافت فأكلت الخس كله. 

فسألت المعلمة مرة أخرى إذن بعد آرائكم السابقة ،ماذا يمكن أن نفعل لنتأكد من حكمنا؟فأجاب الأطفال سنعود مرة أخرى ونبحث عن حقائق جديدة. 

الحقائق الجديدة بعد عملية البحث: 

وجود نملتان في الحديقة. 

في فم إحدى النملتين قطعة صغيرة من الخس. 

بعد ذلك قال الأطفال ((النمل دائماً جوعان ويأكل ليلاً ونهاراً،ويخزن الطعام)). 

ثم توصل الأطفال من خلال استخدامهم للحقائق والآراء السابقة أن الحلزونة بريئة من أكل الخس وأن النمل هو الذي قام بذلك

القرارات (برنامج كورت للتفكير )

القرارات

D E C I S I O N S

مهارة جديدة من مهارات برنامج كورت للتفكير ولكن هذه المهارة تحتاج لمراجعة لكل ما سبق من مهارات

بعض القرارات سهلة وبعضها صعبة  هناك قرارات يجب اتخاذها طوال الوقت مثل قرار :

أي الملابس نلبس ؟ هل نخرج أو نبقى في داخل البيت ؟ كيف نسلي أنفسنا ؟ أين نقضي إجازة

الصيف ؟ وأحياناً يكون القرار خياراً بين البدائل ، وأحياناً يَفرض القرار عليك مثال :

عندما تصل إلى مفترق طرق وتجد أن عليك أن تقرر أي طريق من الطرق المختلفة تسلكه .

في عملك للقرارات عليك أن تعتبر جميع العوامل ( CAF ) وأن تكون واضحة الأهداف ( AGO ) وتقيّم الأولويات ( FIP ) ، وتنظر إلى النتائج ( C & S ) وتكتشف البدائل ( APC ) وباستطاعتك أيضاً تطبيق معالجة الأفكار ( PMI ) على القرار عند صنعه

يجب عليك تطبيق الأدوات السالفة ( الدروس السابقة ) على عملية اتخاذ القرارات التي تساعد على زيادة المعرفة عن الموقف لدرجة يمكن فيها للقــــرار صنع نفسه أو على الأقل يصبح سهل الصنع  لأن البدائل في تلك اللحظة تكون كثيرة والنتائج معروفة بشكل أفضل  فالهدف هو توضيح الصورة بحيث يصبح لديك رؤية أوسع عن التفاعل مع الموقف  وعندما يتم توضيح الموقف الذي يتم فيه اتخاذ القرار فإنك تستجيب إليه بشكل طبيعي مستخدماً القيم الشخصية التي لديك .

مثال عملى

كيف تقرر إنفاق مصروفك الشخصي :

مقترحات :

ادخار جزء منه .

شراء الأشياء الضرورية فقط .

مساعدة الفقراء والمساكين .

المساهمة في الأعمال الخيرية والإنسانية .

أمثلة

تشاجر صديقك مع قائد الجماعة التي تنتمي إليها  انسحب صديقك من تلك الجماعة ويريدك أن تنسحب أيضاً  عليك أن تقرر البقاء مع الجماعة أو الانسحاب منها  كيف تقرر ذلك ؟ .

شاب يعيش مع أمه ( أرملة ) ولا يستطيع أن يجد عملاً في منطقته ، ولكنه يتلقى عرضاً للعمل في منطقة أخرى بعيدة . تقول أمه أنها كبيرة لدرجة تجعل من الصعب انتقالها للعيش في منزل جديد  هنا على هذا الشاب أن يقرر إما قبول العمل وترك أمه أو رفض العمل والبقاء مع أمه .

الأولويات المهمة الأولى ( FIP ) :

توفير نقود له ولأمه ليعيشا بها .

احتمال حصوله على مهنه في بلدته .

النتائج المنطقية وما يتبعها ( C&S ) :

إذا رحل بعيدأً فقد تكيف الأم نفسها للعيش بمفردها وخاصة إذا أرسل لها نقوداً .

إذا بقي في البيت فإنه سيحبط كثيراً وسيسقط هذا الشعور على أمه .

الأهــــــــــداف ( AGO ) :

سعادة أمه وسعادته .

إعداد الظروف لتلك السعادة .

الحصول على مهنة دائمة

البدائل والاحتمالات والخيارات ( APC ) :

تأتي أمه معه لوقت قصير لترى إمكانية أن تعجبها المعيشة معه .

يأتي إلى البيت في عطلة نهاية الأسبوع .

يضع لنفسه وقتاً نهائياً لمدة ( 3 ) شهور ليرى إذا كان من الممكن

إيجاد عمل محلي ( في بلدته ) .

يعطي نفسه فترة تجربة ، لمدة ثلاثة شهور ، ليرى كيف تصبح أمه

فتاة تقدم لخطبتها شابان أحدهما هادئ ومتزن وجاد في عمله والآخر وسيم أكثر من الأول ومرح كلاهما يرغب في الزواج منها وعليها أن تقوم باتخاذ قرار هو اختيار أحدهما

مقترحات

الشاب الهادئ :

الشباب المرحون مناسبون ولكنهم قد يستمرون بالمرح و يتركوك

وجدت أن الشاب المرح يفكر في فتاة أخرى .

الجدية أكثر أهمية لزوج على المدى الطويل .

الشاب المرح

لا تستحق حياتنا العيش إذا كانت مملة ، ولكن إذا كان لديك وقت جيد فإنك تستطيع الانشغال بأي شيء

قد يستقر الشاب المرح ، ويكون صادقاً

أبواه يعارضانه

هناك بعض المبادئ الهامة لهذه المهارة :

1 – يجب أن تكون قادراً بشكل دائم على إخبار نفسك بالسبب الحقيقي وراء أي قرار تصنعه .

2 – من المهم أن نعرف إذا كان من الممكن التراجع عن القرار أو كان غير ممكن وذلك بعد أن يكون قد تم اتخاذه .

3 – القرارات أمور يصعب اتخاذها إذا لم تكن على استعداد للتخلي عن بعض الأشياء لكي تكسب أشياء أخرى .

4 – عدم اتخاذ قرار هو في واقعه قرار بعدم عمل أي شىء .

5 – عند صناعة القرار يجب اعتبار جميع العوامل CAF وأن تنظر إلى النتائج C&Sو أن تكون واضحاً بما يتعلق بالأهداف AGO وأن تقيم الأولويات FIP  وأن تجد جميع البدائل الممكنة APC ، وعندما تفعل ذلك  سوف يكون القرار أسهل كثيراً .

والآن هل تستطيع أن تفكر فى هذه الأمثلة العملية :

كيف تقرر القيام برحلة لقضاء العطلة الصيفية

أنت تنوي الانضمام إلى فريق السباحة بالمدرسة ماذا يمكن أن تكون قراراتك ؟

ما القرارات التي تتخذها لتكون طالباً متفوقاً ؟

والآن تأمل هذه الآية القرآنية ففيها الكثير من هذه المهارة التى تحدثنا فيها :

بِسْمِ الله الرَّحْمَنِ الرَّحيـمِ

وَاذْكُرُوا الله في أَيَّامٍ مَّعْدُوداتٍ فَمَن تَعَجَّلَ في يَوْمَينِ فَلآ إِثْمَ عَلَيْهِ وَمَن تَأَخَّرَ فَلآ إثْمَ عَلَيْهِ لِمَن اتَّقَى وَاتَّقُوا الله وَاعْلَمُوا أَنَّكُمْ إِلَيْهِ تُحْشَرونَ ( 203 ) سورة البقرة

سلسلة دروس برنامج كورت لتعليم التفكير

إذا أعطيت رجلا سمكة فسوف يأكل يوما ، وإذا علمته صيد السمك فسوف يأكل طيلة حياته "

إن التعليم المباشر لمهارات وعمليات التفكير تساعد على رفع مستوى الكفاءة التفكيرية للطالب مما ينعكس على مستوى تحصيله ، وقد أشارت الدراسات إلى أن تعليم المحتوى الدراسي مقرونا بتعليم مهارات التفكير يترتب عليه مهارات أعلى ،

لذلك وحتى تعم الفائدة للجميع اخترت لكم برنامج الكورت cortلتعليم مهارات التفكير للدكتور إدوارد دي بونو ، وهو من أشهر البرامج المطبقة في كثير من دول العالم ، وديبونو من أبرز علماء التفكير الذين يدافعون بقوة عن منهجية تدريس مهارات التفكير وأدواته بطريقة مباشرة .( يعني تعليم التفكير كمادة مستقلة لأن هناك اتجاه آخر لتعليم مهارات التفكير و هو دمجه ضمن المنهج الدراسي ... و للإتجاهين منافعهما الجمة غير أنني أميل بعد دراستي للإثنين إلى برنامج كورت أكثر )

يتكون برنامج الكورت من ست وحدات تعليمية تغطي جوانب عديدة للتفكير وهي :
توسيع الإدراك التنظيم ، التفاعل ، الإبداع ، المعلومات والمشاعر ، العمل . وتتألف كل وحدة من عشرة دروس صممت بحيث يغطي كل منها خلال حصة صفية تمتد إلى 35دقيقة تقريبا . وقد طبق البرنامج على طلبة تتراوح أعمارهم من 8 سنوات إلى 22سنة .

وهو برنامج ينمي لدى التلاميذ مهارة عملية تتطلبها الحياة الواقعية وتؤهلهم أن يكونوا مفكرين فاعلين ومتفاعلين في الوقت نفسه .

البرنامج مصمم على شكل دروس أو وحدات مستقلة تخدم كل منها أهدافا محددة ، مما يسهل على المعلمين فهمها وتقديمها للتلاميذ بصورة متدرجة .

ولنتعرف معا علي الدرس الأول في الوحدة الأولى من البرنامج

الوحدة الأولى : (توسيع مجال الإدراك ) ( تضم الوحدة ستة دروس )

الدرس الأول في الوحدة : معالجة الأفكار (PMI) ( موجب – سالب _ مثير )

يعطي الاستخدام المتروي لأداة معالجة الأفكار التلاميذ الوسيلة في عبور ردة الفعل الانفعالية نحو فكرة ما ، فلا يتخذون قرارا أو موقفا إلا بعد النظر إلى الموقف من جوانب مختلفة ، ودرس معالجة الأفكار درس أساسي في البداية حتى نتمكن من استخدام عملية معالجة الأفكارفي الدروس اللاحقة
(P = plus , M = MINES , I = interesting)

وهذه الأداة توجه عملية التفكير للنظر إلى النقاط السيئة والنقاط الجيدة والنقاط الملفتة للنظر أو الهامة ( ليست جيدة ولا رديئة ) عن الفكرة ، وبعد التدرب على هذه الأداة تتغير أهداف التلاميذ من ردود فعل انفعالية إلى مهارة في عملية اتخاذ القرار بعد النظر إلى جانبي المسألة ، وبدونها تكون ردة الفعل انفعالية وضيقة .

مثال :- يجب أن تصنع الشبابيك من البلاستيك الشفاف بدلا من الزجاج .

الجانب الإيجابي : إذا انكسرت لا تشكل الخطورة التي يشكلها الزجاج .لا تنكسر بسهولة .

الجانب السلبي : يتأثر البلاستيك بإمكانية قشطه بسهولة أكثر من الزجاج البلاستيك باهظ الثمن قياسا بالزجاج .

الجانب المثير : ربما من المسلم به أن الزجاج هو الأحسن لأننا اعتدنا استخدامه ، لكن يمكن أن تتلون الشبابيك إن كانت من البلاستيك .

تمرين :

يجب أن تدهن جميع السيارات باللون الأصفر الساطع حسب القانون .

تقوم كل مجموعة بمعالجة الأفكار من 3-5 دقائق .مجموعة تطرح النقاط الإيجابية ، مجموعة تطرح النقاط السلبية ، مجموعة تطرح النقاط المثيرة ، وتشارك كل المجموعات في تبادل الآراء .

حلول مقترحة :-

النقاط الإيجابية :

× يكون من الأسهل رؤية السيارات الصفراء في الليل ، أو في ساعات الضباب وبذلك تقل احتمالية وقوع الحوادث .

× يفضل أن ينظر للسيارة على أنها وسيلة نقل ، وليست رمزا للمكانة الاجتماعية .

النقاط السلبية :

× سيكون ذلك مملا .

× سيمر أصحاب مصانع وإعلانات الأصباغ بأوقات عصيبة .

× سيكون من الصعب على رجل الشرطة مطاردة سيارة معينة تم سرقتها

النقاط المثيرة :

× هل سيكون لون السيارة ذا فائدة للمالك أو لآخرين ؟

× هل تتغير قيادة السيارات بتغير ألوانها ؟

ويمكن أن يدوم النقاش من ( 5-7 دقائق) و يكفي تخمين نقطتين إيجابيتين واثنتين سلبيتين وما هو مثير ، وفي النهاية تقترح كل مجموعة اقتراحاً واحداً بالإيجاب أو السلب أو ما هو مثير . ويشير المعلم للنقاط المتبقية في حال عدم توفر المزيد من النقاط .

أشكر لكم حسن تفاعلكم و نتابع الدرس الثاني من الوحدة الأولى قريبا جدا

برنامج كورت لتعليم التفكير

يلخص ديبونو أربع مستويات لأهداف الكورت : -
- هناك منطقة ( حيز ) في المنهاج والتي يمكن من  خلالها للتفكير أن يعالج بشكل مباشر وذلك بحرية مناسبة .
- ينظر الطلاب إلى التفكير على أنه مهارة يمكن  تحسينها بالإنتباه والتعليم والتدريب .
- يصبح التلاميذ ينظرون إلى أنفسهم على أنهم مفكرون .
مميزات البرنامج :
• سهل ، عمليّ .
• متماسك .
• يمكن استخدام كل جزء منه على حدة ، بعد الانتهاء من الجزء الأول .
• ينمي المهارة العملية التي تتطلبها الحياة .
• ممتع للطلاب والمعلمين .

أساسيـات نجاح الكـورت :
العمل الجمـاعي – التدريبـــات – الإثــــراء – التحفــــيز – التنويــــع – الإثــــارة – الإنجــــاز – التركيــــز – الضبط والانضباط – السرعــــة – التعزيــــز – الاختيار ومراعاة المراحل السنية والقدرات الفردية
- يكتسب التلاميذ أدوات تفكير متحركة تعمل بشكل جيد في جميع المواقف ، وفي كل نواحي المنهاج .
محتويات الدورة
تضم الدورة عشر مهارات وهي :
مـقـدمـة
1- موجب سالب مثير.
2-اعتبار جميع العوامل .
3- القوانين .
4- النتائج المنطقية وما يتبعها .
5- الأهداف .
6- التخطيط .
7- الأولويات .
8- البدائل والاحتمالات والخيارات .
9- القرارات .
10- وجهات نظر الآخرين .
ما هو كورت ؟ ومن صاحب البرنامج ؟ وأشياء عنه ..
كورت هو برنامج تدريبي متكامل لتعليم مهارات التفكير . وكورت CoRT اختصار لاسم مؤسسة صاحب البرنامج وهي ( COgnitive Reserch Trust  ) ومعناها مؤسسة البحث المعرفي وهو برنامج عالمي ومطبق في 30 دولة  منها الولايلت المتحدة وبريطانيا واستراليا واليابان … الخ .
ملاحظة : كون البرنامج اخد اختصار المؤسسة التي انشأها دي بونو يعطي دلالة واضحة على اهمية البرنامج
صاحب البرنامج : هو الدكتور ادوارد ديبونو وهو باحث في مجالات التفكير وهو دكتور في مجال الأدوية .
أهداف الكورت
؟ التسليم بأن التفكير مهارة يمكن تنميتها .
؟ تنمية مهارة التفكير العملي لدى الطلاب والمتدربين.
؟ تشجيع الطلاب والمتدربين للنظر بصورة موضوعية تجاه تفكيرهم وتفكير الآخرين.
؟ تقدير واحترام الذات والثقة في القدرة على التفكير…“ أنا مفكر“ qالفئات المستهدفة
برنامج الكورت يناسب جميع الأعمار من الابتدائي إلى الجامعي. ، ويناسب كذلك جميع القدرات المتعددة في الذكاء 75-140 IQ
نصائح للطلاب أو المتدربين:
التفاعل مع مجموعة العمل .
التقيد بالوقت المحدد للتمارين .
الاستمتاع بالأفكار وتنوعها وترك البحث عن الاجابات الصحيحة .

صاحب البرنامج د. ادوارد ديبونو

إن التعليم المباشر لمهارات وعمليات التفكير تساعد على رفع مستوى الكفاءة التفكيرية للطالب مما ينعكس على مستوى تحصيله ، وقد أشارت الدراسات إلى أن تعليم المحتوى الدراسي مقرونا بتعليم مهارات التفكير يترتب عليه مهارات أعلى ، وقد اخترت برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكير للدكتور إدوارد دي بونو ، وهو من أشهر البرامج المطبقة في كثير من دول العالم ، وديبونو من أبرز علماء التفكير الذين يدافعون بقوة عن منهجية تدريس مهارات التفكير وأدواته بطريقة مباشرة
. يطبق البرنامج في أكثر من 30 دولة على مستوى العالم (أمريكا – بريطانيا – فنزويلا – الكيان الصهيوني – استراليا – ماليزيا – الأردن – قطر ... الخ) .
استفاد من البرنامج أكثر من 7 ملايين طالب .
ويتكون برنامج الكورت من ست وحدات تعليمية تغطي جوانب عديدة للتفكير وهي : توسيع الإدراك التنظيم ، التفاعل ، الإبداع ، المعلومات والمشاعر ، العمل . وتتألف كل وحدة من عشرة دروس صممت بحيث يغطي كل منها خلال حصة صفية تمتد إلى 35دقيقة تقريبا . وقد طبق البرنامج على طلبة تتراوح أعمارهم من 8 سنوات إلى 22سنة .

وهو برنامج ينمي لدى التلاميذ مهارة عملية تتطلبها الحياة الواقعية وتؤهلهم أن يكونوا مفكرين فاعلين ومتفاعلين في الوقت نفسه .

البرنامج مصمم على شكل دروس أو وحدات مستقلة تخدم كل منها أهدافا محددة ، مما يسهل على المعلمين فهمها وتقديمها للتلاميذ بصورة متدرجة .

الوحدة الثانية من برنامج الكورت لتعليم التفكير

كورت 2 :: التنظيم
في كورت (1) عرض على التلاميذ تقنيات توجه أفكارهم ، وكورت ( 2) يعلم التلاميذ القيام بتوجيه أسئلة مقصودة والبحث عن إجابات محددة مهما كانت تلك الإجابات ، وكما في جميع مهارات الكورت توفر هذه الأسئلة بناء للأفكار يبني على أساسه التلاميذ ، ولايقتصرون عليه . يساعد كورت (2) التلاميذ على تنظيم افكارهم فلا ينتقلون بشكل عشوائي من نقطة إلى أخرى ، وتوفر الدروس الخمسة الأولى مهارات في تحديد معالم المشكلة ، والخمسة الأخيرة تعلم التلاميذ كيفية تطوير استراتيجيات لوضع الحلول / للوصول إلى حل .

الدروس :

1. تعرف أو ميز ( Recogniz) : وتبين أهمية التعرف على أنماط المشكلات والمواقف لفهمها بطريقة أحسن .

2. حلل ( Analayze) : يتعلم التلاميذ طريقتين في تجزئة المشكلات الصعبة إلى عناصر أصغر يمكن التعامل معها .

3. قارن ( Compare ) : تعلم التلاميذ أن المقارنة المقصودة بين شيئين مختلفين قد تؤدي لظهور أفكار إضافية .

4. اختار ( Select ) : يتعلم التلاميذ تحديد المعالم الرئيسة لمتطلبات الموقف ووضع الحلول أو التفسيرات المتعددة لهذه المتطلبات ، وبعد ذلك اختيار الحل أو التفسير الأنسب .

5. أوجد طرقا أخرى ( Find other wayes ) : يبين الجهد المقصود لإيجاد وجهات نظر بديلة لأي موقف قد ينجم عنه أفكار مبدعة وجديدة لا يمكن أن تظهر بغير ذلك .

6. ابدأ ( Start ) : يتعلم التلاميذ التفكير في مشكلة ما بالاختيار الواعي لأساليب النظر لتلك المشكلة ( إحدى مهارات الكورت السابقة ) وليس بالاندفاع السريع إلى المشكلة من أي جهة كانت .

7. نظم ( Organize ) : تؤكد على أهمية تعريف المشاكل بخطة معينة للتفكير والحل .

8. ركز ( focus) : يحث التلاميذ على توجيه السؤال التالي : ما الذي ننظر له الآن ؟ أو ما الذي نركز عليه ؟ وذلك لتحديد الجانب من الموقف الذي ينبغي أن تضعه في عين الاعتبار .

9. ادمج ( Concolidate ) : يسترجع التلاميذ تفكيرهم لتحديد ما تم إنجازه وما إذا كان هناك نقاط يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار .

10. استنتج ( Conclude ) : تؤكد أن المحاولة يجب أن تكون بهدف الوصول إلى نهاية لكل ما تم التفكير فيه حتى لو لم يتوفر بذلك الحل .

الوحدة الثالثة من برنامج الكورت لتعليم التفكير

كورت 3 :: التفاعل

في هذا الكورت لا يفكر المفكر بنظرة مباشرة للمشكلة ولكن بالتفاعل القائم بين تفكيره وتفكير الآخرين ، فدروس كورت( 3) العشرة تضع الخطوط الرئيسة لعناصر المعارضة والتفاوض حتى يستطيع التلاميذ تقييم مداركهم والسيطرة عليها والتعرف على التقنيات التي استخدمها الآخرون ، وبالتواصل مع بقية وحدات الكورت يكون التركيز على التفكير البناء .

تركز هذه الوحدة على الحل المنتج للمناقشة والتفاوض ، وليس الفوز لأجل الفوز .

الدروس :

1. التحقق من الطرفين : ويتطلب ذلك من التلاميذ فحص مسألة معارضة حتى يتمكنوا من تصويب المسائل بأنفسهم .

2. الدليل أو البرهان - أنواع الأدلة : يفرق التلاميذ بين الحقيقة والرأي حتى يتمكنوا من فحص الدليل بتمعن وبأسلوب مقبول وطبيعي .

3. الدليل - قيم الدليل أو البرهان : يحث التلاميذ على تقييم الدليل الذي قد يطرحه أحد الأفراد وذلك لأهميته بالنسبة للمسألة ككل .

4. الدليل أو البرهان_ البنية : يفحص بناء التلاميذ للمسالة لتحديد الأدلة المبنية عليها آراؤهم وما قامت عليها أراء الآخرين .

5. الاتفاق والاختلاف وانعدام العلاقة : اداة للتعريف بجوانب الموافقة والرفض وعدم الاتصال بالمسألة .

6. أن تكون على صواب "1" : يحدد وسيلتين لمناقشة نقطة ، السبب في قبول الفكرة أو عدمه ، والرجوع للمصادر الخارجية متضمنا الحقائق والأرقام والمشاعر .

7. أن تكون على صواب " 2" : يحدد وسيلتين لمناقشة نقطة غالبا ما يتم استبعادها : استخدام الاسماء والملصقات والتصنيفات والاحكام القيمية ذات الجدوى .

8. أن تكون على خطأ " 1" : يتعلم التلاميذ معرفة مواقع المبالغة في النقاط التي يثيرها الآخرون والنقاط التي يثيرونها هم ، وكذلك الامثلة لأدلة جزئية والتي تقوم عليها النهايات الخاصة بالمسائل .

9. أن تكون على خطأ "2" : يركز على المسائل التي لاتخلو من الأخطاء ( عالمية أو غيرها ) وكذلك القائمة على التحيز .

10. المحصلة النهائية : يقيم التلاميذ ما تم انجازه في المناقشة حتى لو لم تتم الموافقة عليه .

كورت 4 : الإبداع

غالباً ما نعتبر الإبداع موهبة خاصة يمتلكها البعض ولا يستطيع امتلاكها آخرون ، أما في كورت 4 فإن الإبداع يتم تناوله كجزء طبيعي من عملية التفكير ، وبالتالي يمكن تعليمه للتلاميذ وتدريبهم عليه ، والهدف الأساسي من كورت 4 هو تدريب التلاميذ على الهروب الواعي من حصر الأفكار ، وبالتالي إنتاج الأفكار الجديدة .


كورت 5 : المعلومات والعواطف

في كورت 5 يتعلم التلاميذ كيفية جمع وتقييم المعلومات بشكل فاعل ، كما يتعلمون كيفية التعرف على سبل تأثر مشاعرهم وقيمهم وعواطفهم على عمليات بناء المعلومات .


كورت 6 : العمل

تختص الوحدات الخمسة الأولى من الكورت بجوانب خاصة من التفكير، أما كورت 6 فمختلف تماماً ، إذ أنه يهتم بعملية التفكير في مجموعها بدءاً باختيار الهدف وانتهاءً بتشكيل الخطة لتنفيذ الحل.


خطوات تنفيذ الدروس في برنامج الكورت :

1. البدء بقصة أو بتمرين يوضح جانب التفكير الذي هو موضوع الدرس .

2. تقديم الأداة أو المهارة أو موضوع الدرس باستخدام بطاقة العمل التي يعدها المعلم للتلاميذ حسب متطلبات الدرس أو المهارة .يقرأ المعلم بصوت مرتفع ، يشرح ويوضح مادة الدرس ثم يوزع بطاقات العمل على المجموعات .

3. إعطاء أمثلة لتوضيح طبيعة المهارة ومناقشة التلاميذ في معناها واستخدامها .

4. تقسيم التلاميذ إلى مجموعات من 4-6 ، وتكليفهم بالتدرب إلى مهمة محددة في بطاقات العمل لمدة ثلاث دقائق .

5. الاستماع إلى ردود فعل المجموعات على المهمة التي قاموا بها، بتقديم اقتراح أو فكرة واحدة من قبل كل مجموعة.

6. تكرار العملية بالتدريب على مهمة أخرى أو فقرة ثانية من بطاقة العمل .

7. تراعى قدرات التلاميذ في التنفيذ بحيث يمكن الاقتصار على مادتين تدريبيتين أو تمرينين فقط ونقاش عام .

8. يجب أن يحرص المعلم على بقاء عملية التفكير في موضوع الدرس وعدم الخروج لأفكار أخرى .

9. يجب أن لا يرفض المعلم الأفكار التي يطرحها التلاميذ.

10. تستخدم المبادئ والأسس في بطاقات العمل لعمل نقاش حول أداة موضوع الدرس

معايير برنامج الكورت لتعليم التفكير :

إن البرنامج بسيط وعملي ويمكن أن يستخدمه المعلمون في تمثيل مجموعة واسعة من الأساليب .


- إن هذا البرنامج متماسك بحيث يبقى سليماً على مدار انتقاله من متدرب إلى متدرب آخر إلى معلم إلى تلميذ

- إن هذا البرنامج لديه تصميم متواز ، فهذا يعني أن كل جزء فيه يمكن استخدامه والاستفادة منه على حده وذلك بعد الانتهاء من الجزء الأول من البرنامج والذي يعتبر الجزء الأساسي من البرنامج ، حتى لو لم يتم استخدام الأجزاء الأخرى أو نسيانها ، وذلك على العكس من البرامج الأخرى ذات التصميم الهرمي التي يتطلب فيها تعليم الهيكل أو البناء بأكمله وتذكره وإلا فقدت أجزاؤه فائدتها .

- هذا البرنامج يمكن التلاميذ من أن يكونوا مفكرين فاعلين ومتفاعلين في الوقت نفسه ، كما ينمي هذا البرنامج المهارة العملية التي تتطلبها الحياة الواقعية

- يستمتع التلاميذ بدروس التفكير


أساسيـات الكـورت :

- العمل الجمـاعي
-التدريبـــات
- الإثــــراء
- التحفــــيز
- التنويــــع
- الإثــــارة
- الإنجــــاز
- التركيــــز
- الضبط والانضباط
- السرعــــة
-التعزيــــز
- الاختيار ومراعاة المراحل السنية والقدرات الفردية


فلسفة ديبونو في الكورت :

- إن دروس الكورت تغلف بعض مواضيع التفكير في صورة عمليات محددة يمكن أن تستخدم بصورة مدروسة ومقصودة فيجد الطالب أن هناك أدوات يطلق عليها PMI ، CAF ، C&S .... الخ

- الغرض منها أن يكون لدى الطالب شيء محسوس يتمكن به أن يقوم بمهمة التفكير فبدلاً من أن يطلب منه أن يفكر بوضوح وباتزان وبشكل أفضل فلا يستطيع أن يستجيب لهذه المطالب يطلب منه أن يقوم بواحدة من هذه العمليات

- بعد التدرب على الأداة ذات الاسم المصطنع و إتقانها يكون استخدامها سلوكا داخليا لدى الطالب في المواقف اليومية التي يواجهها، حينها لن يحتاج إلى التسميات المصطنعة للأدوات، و هذا هو الهدف الحقيقي من التدرب على أدوات التفكير.

أهداف الكورت:


التسليم بأن التفكير مهارة يمكن تنميتها .

تنمية مهارة التفكير العملي لدى الطلاب والمتدربين.

تشجيع الطلاب والمتدربين للنظر بصورة موضوعية تجاه تفكيرهم وتفكير الآخرين.

تقدير واحترام الذات والثقة في القدرة على التفكير...“ أنا مفكر“.

الفئات المستهدفة:

برنامج الكورت يناسب جميع الأعمار من الابتدائي إلى الجامعي.

ويناسب كذلك جميع القدرات المتعددة في الذكاء (75-140) IQ. واستهدفنا في مشروع تدريبنا على البرنامج الفئات التالية :

الطلاب والطالبات من الصف الثالث الابتدائي إلى الثاني الثانوي .
المعلمين .
أولياء الأمور .
مؤسسات مختلفة في المجتمع .
أفراد المجتمع.

عناصر التميز في فكرة البرنامج ومدى حداثتها وريادتها.


برنامج الكورت من أشهر برامج التفكير على مستوى العالم وقد صمم خصيصاً للطلبة ومؤلفه أحد الرواد في هذا المجال.

احتواؤه على كل نواحي وجوانب التفكير التي تهم الفرد في حياته اليومية .

تطبيقه في مئات المدارس في كافة أنحاء العالم وثبوت نجاحه .


يهدف البرنامج إعداد الطالب للحياة بأسلوب فريد لا يجده الطالب في باقي الحصص:
الخروج من روتين التعليم الحالي ومن الاعتمادية على الحفظ والتلقين إلى إعمال العقل في التفكير والتدرب عليه .

جعل الطالب محور الحصة الصفية والمدرس موجه ومرشد للعمليات التفكيرية .

المادة تخلو من الامتحانات التقليدية والدرجات للطالب ، فالطالب يتعلم من أجل التطبيق لا الاختبار ، (وهذا شرط من شروط البرنامج)

تعتمد الحصة التدريبية على المجموعات والعمل التعاوني (تغرس روح الجماعة ، والانتماء إلى فريق العمل(

البرنامج لا يعتمد على قدرة الطالب في التحصيل العلمي ، فقد يكون الطالب الأقل تحصيلاً أكثر تميزاً في التفكير (البرنامج يساعد على تنمية التحصيل العلمي(

البرنامج يربط الطالب بحياته اليومية مما يجعل الطالب قادرا على رؤية أهمية موضوع البرنامج و هو التفكير.
من الاتجاهات السائدة عالمياً ، وخصوصاً في الدول المتقدمة
لقد اعتمد نجاح دروس كورت الفكرية (التي تعمل على تنمية التفكير) على أمرين: 1-زيادة الاهتمام في تعليم التفكير كمهارة أساسية. 2-طبيعة الدروس العملية.
هناك شعور متزايد بين المربين في أن التفكير مهارة يجب إعطاؤها الاهتمام المباشر، وهناك شعور بأن التفكير مهارة يمكن تنميتها بالاهتمام المركز وممارسة بعض المهارات الأساسية.
إذ لم يعد بالإمكان الاحتفاظ بالفكرة القديمة أو الدفاع عنها وهي الفكرة القائلة إن التفكير يمكن أن ينمي كناتج جانبي أو ثانوي للاهتمام بموضوع محدد كالتاريخ أو الجغرافيا مثلاً، ويمكن تعليم الطلبة بعض مهارات التفكير المتعلقة بتصنيف المعلومات كناتج جانبي أو ثانوي لمثل تلك المواضيع،
إلا أنها تعد جزءاً من السلسلة الواسعة لمهارات التفكير التي نحتاجها في حياتنا، مثلاً إن التفكير الذي نحتاجه من أجل القيام بعمل أو تصرف ما يجب أن يأخذ بعين الاعتبار الأولويات والأهداف ووجهات نظر الآخرين وما إلى ذلك فالتفكير الوصفي ليس كافياً.
لقد صممت الدروس لتكون بسيطة وعملية، ففي تعليم دروس برنامج كورت فإن المصطلح بسيط وعملي وواضح ومركز وجاد، وعلى المعلم في جميع الأوقات أن يتجنب التعقيد والإرباك
ويجب أن يكون لدى المعلم والتلاميذ فكرة واضحة عما يقومون بعمله، ويتركز الاهتمام على الأمور العملية وليس على فلسفة الأمور الغريبة أو الدخيلة، ويجب أن تكون الأمثلة وعملية الشرح واضحة للغاية ويجب أن يركز المعلم على جوانب التفكير التي يتم تعلمها، كما يجب أن يتركز اهتمام المعلم وأن يكون جدياً حول أهمية تعليم التفكير بشكل مباشر كمهارة أساسية.
إن الطريقة العامة المستخدمة هي ما تسمى "بطريقة النظارات" فإذا كان بصرك ضعيفاً فإنك لا تستطيع رؤية العالم بوضوح، ولكن باستخدام النظارات يمكن رؤيته بشكل واضح، ومن ثم تصبح تصرفاتك أكثر دقة وصحة، ويصبح سلوكك أكثر فاهلية،

برنامج الكورت لمهارات التفكير الإبداعي

مقدمة:
 يعتبر برنامج الكورت من أشهر و أفضل و أقوى و أعمق البرامج على مستوى العالم المطبّقة لتعليم التفكير وتنمية مهارات التفكير لدى جميع الأفراد والفئات.
 ينمي برنامج الكورت مهارات عملية ت تطّلبها الحياة الواقعية وتؤهل الأ فراد لأن يكونوا مف ّ كرين فاعلين ومتفاعلين في الوقت نفسه.
 يتمتع باحتوائه على كل نواحي وجوانب التفكير التي تهم الفرد في حياته اليومية.
 تزوّد الدورة المشاركين على اكتساب 60 مهارة تفكيرية موزعة على المستويات المختلفة للتفكير.
 وضع برنامج الكورت في التفكير الدكتور "إدوارد دي بونو " سنة 1970 وهو من أبرز العلماء الذين يعملون في مجال التأليف والتدريب لتعليم وتنمية مهارات التفكير.

تعريف:
 .(Cognitive Research Trust) تمّثل الحروف الأولى من CORT
 برنامج كورت هو برنامج يعلّم التفكير كمادة مستقلة ويحوي أدوات ومهارات في التفكير يدرّب عليها المشارك ليمارسها في حياته اليومية.
 يتكوّن البرنامج من 6 أج زاء أو وحدات مستقلة تخدم كل منها أهدافًا محددة ويحتوي كلّ جزء على 10 دروس أو مهارات في التفكير الفعال.

مؤلف البرنامج:
الدكتور إدوارد ديبونو :هو مؤلف برنامج الكورت للتفكير ، وهو باحثاً ومؤلفاً في التعليم المباشر للتفكير والتفكير
الإبداعي ، وقاموس أكسفورد يعزي لديبونو تأصيل مصطلح التفكير الجانبي .
وهو التفكير عبر نماذج تقليدية للوصول إلى أفكار جديدة .

أهداف دورة الكورت:
 التسليم بأن التفكير مهارة يمكن تنميتها.
 تنمية مهارة التفكير العملي لدى المتدربين.
 تشجيع المتدربين للنظر بصورة موضوعية تجاه تفكيرهم وتفكير الآخرين.
 تقدير واحترام الذات والثقة في القدرة على التفكير.. "أنا مفكر".

محتوى برنامج الكورت:
يتكون برنامج كورت من ستة أجزاء وكل جزء من عشرة دروس:

كورت 1 : توسعة الإدراك
الهدف الأساسي من هذا الجزء هو توسيع دائرة الفهم والإدراك لدى المشارك، وهو جزء أساسي ويجب أن يدرس قبل أي من الأجزاء الأخرى.

كورت 2 : التنظيم
يساعد هذا الجزء المشاركين على تنظيم أفكارهم، فالدروس الخمسة الأولى تساعد المشارك على تحديد معالم المشكلة، والخمسة الأخيرة تعلم المشارك كيفية تطوير استراتيجيات لوضع الحلول.

كورت 3 : التفاعل
يهتم هذا الجزء بتطوير عملية المناقشة والتفاوض لدى المشارك، وذلك حتى يستطيع تقييم مداركهم والسيطرة عليها.

كورت 4 : الإبداع
غالبًا ما نعتبر الإبداع موهبة خاصة يمتلكها البعض ولا يستطيع إمتلاكه ا آخرون، أما في كورت 4 فإن الإبداع يتم تناوله كجزء طبيعي من عملية التفكير، وبالتالي يمكن تعليمه للمشاركين وتدريبهم عليه، والهدف الأساسي من كورت 4 هو تدريب المشارك على الهروب الواعي من حصر الأفكار، وبالتالي إنتاج الأفكار الجديدة.

كورت 5 : المعلومات والعواطف
في كورت 5 يتعلم المشارك كيفية جمع وتقييم المعلومات بشكل فاعل، كما يتعلمون كيفية التعرف على سبل تأثر مشاعرهم وقيمهم وعواطفهم على عمليات بناء المعلومات.

كورت 6 : العمل
تختص الوحدات الخمسة الأولى من الكورت بجوانب خاصة من التفكير، أما كورت 6 فمختلف تمامًا، إذ أنه يهتم بعملية التفكير في مجموعها بدءًا باختيار الهدف وانتهاءً بتشكيل الخطة لتنفيذ الحل.

الفوائد التربوية الناجمة عن تطبيق الكورت:
 ارتفاع مستوى التفكير لدى الطلاب حيث أصبحوا يسلمون بأن التفكير مهارة يمكن تنميتها وهم على استعداد لأن
يخوضوا تجربة التفكير في أي شيء وإن كان خارج نطاق خبراتهم.
 ربط الطالب بالواقع واستخدام الطالب لمهارات التفكير في حياته اليومية.
 مشاركة الطلاب مع أسرهم في استخدام بعض مهارات وأدوات التفكير.
 اكتساب الطلاب ل:
احترام الذات واحترام الآخرين - الاستماع إلى الآخرين - الثقة في النفس- التفاعل الاجتماعي مع الآخرين - الإحساس بأهمية الوقت - القيادة والتفاوض - تغيير الكثير من العادات السيئة لديهم - تحسين بعض السلوكيات - بناء الشخصية - القدرة على التحدث والتعبير وإبداء الرأي - التعليم التعاوني وغرس روح الجماعة .
 تحسين مستوى التحصيل لدى الطلبة